韩国决定援助朝鲜达菲对抗甲流 平壤迅速接受
此次对高职院校教师的调查方式为访谈。共访谈区级精品课主持人及建设团队教师12名，院级精品课主持人及建设团队教师30人，访谈内容主要集中在教师对精品课程建设的目的及意义了解情况、教师对精品课程的应用现状、精品课建设与行业区域的关系、精品课如何凸显职业教育特色等方面。通过访谈调研我们了解到，目前高职院校教师对进行精品课程的建设目的及意义了解情况的结果是：有40名教师非常了解精品课程的建设目的及意义，占到总人数的95.2%。其中教师普遍提到了包括高等教育课程建设的需要，职业教育内涵建设的需要以及个人专业课程教学的需要。可以看出广大教师在进行精品课建设前期做了充足的功课，了解了教育部对精品课程建设的相关*策和指导意见，也明白职业院校精品课程建设的特点，更清楚地知道对自己所授的课程完成精品课程建设对后期教学工作的重要意义。只有2名教师不清楚建设的目的和意义，占总人数的4.8%；而高职院校教师对已经建成的精品课程的应用现状结果是：22名教师在平时的授课过程中会使用站辅助教学，占总人数的52.4%，15名教师偶尔会到精品课站进行使用，占总人数的35.7%，另外的5名教师则因为各种原因不会去使用站，占总人数的11.9%；在精品课建设与行业区域的关系问题上，32名教师认为关系密切，并强调精品课建设应该立足行业和区域特点进行，并服务于区域经济发展，占总人数的76.2%；9名教师认为精品课建设与行业区域的关系一般，占总人数的21.4%，只有1名教师认为没有关系，占总人数的2.4%；当被问到精品课如何凸显职业教育特色时，有24名教师提出精品课程建设要凸显职业教育特点，融入实用性，保持教学内容的先进性，注重先进性，使用现代化教学方法和手段，占到总人数的57.1%，有16名教师知道精品课程建设要凸显职业教育特点，但是具体怎么操作还是不太清楚，占到总人数的38.1%，还有2名教师则认为精品课程建设不管是本科院校还是职业院校都是一样的，占到总人数的4.8%。同时，在访谈中许多教师也谈到了关于如何将精品课转化成为精品资源共享课，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
卵：长0.32～0.36mm，宽0.17～0.20mm。茄形，初产的时候是乳白色，后期淡*。